"El aprendizaje y el desarrollo de las competencias"

¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Definitivamente no, puesto que el estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje y éste ni se puede observar ni medir totalmente con una serie de preguntas relacionadas a un contenido establecido y si el alumno no tiene un conocimiento previo sobre determinado contenido, éste carecerá de significado, pues no le encontrará valor práctico para ser utilizado en el día a día, ya que el aprendizaje sucede cuando puede relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe pues el aprendizaje es en realidad un proceso personal de reorganización interna de esquemas donde el alumno selecciona, organiza y transforma la información (pasa de lo abstracto a lo concreto) que recibe de muy diversas fuentes, estableciendo relaciones entre dicha información y sus saberes para apropiarse de los conocimientos de distinta manera, asociando lo que ya sabía con la nueva información para posteriormente abstraer de toda la información solo aquello que le sea de su interés, es decir, significativo desde su contexto; exigéndole al docente analizar los procesos desde distintas aristas, considerando que el observar y medir son procesos muy complejos, por consiguiente, en un examen el docente podrá evaluar la memorización de ciertos datos, la aplicación de aguna fórmula, un procedimiento de solución de un problema y quizás cierto grado de comprensión y mediante otro instrumento de evaluación, la actitud, el interés y el espíritu de servicio puesto en práctica; por lo que deberá apoyarse y “confiar” en sus alumnos para obtener una medición mucho mas completa aplicando una autoevaluación, con el riesgo que esta conlleva, para que sea el mismo quien nos dé la pauta para saber si se cumplió con el objetivo planteado pero, a su vez, tendrá que respaldarla con una coevaluación, ya que ésta es la percepción que tienen sus compañeros respecto a uno de ellos y reforzará en gran medida los resultados de la autoevaluación y la medición realizada por el docente, fomentando a su vez una serie de valores como la honestidad, la integridad, la justicia, la crítica constructiva, la paciencia, el respeto, la tolerancia y la humildad, entre otros, puesto que el objetivo de la educación, no es solo proporcionar “conocimientos”, sino también transmitir valores que contribuyan a la formación de la personalidad de los jóvenes y al establecimiento de patrones para sus relaciones con los otros.
Citando a Albert Einstein “No todo lo que cuenta es evaluable, ni todo lo que puede evaluarse cuenta”.

"Concepciones de aprendizaje"

Con respecto a la pregunta, ¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Considero que todas las concepciones del aprendizaje que han ido surgiendo a lo largo del tiempo son congruentes, en menor o mayor grado, con el enfoque por competencias, pues no podemos desechar una concepción de aprendizaje solo por su antigüedad y creer que solo lo nuevo es efectivo, lo mejor que podemos hacer es tomar lo que nos parezca más conveniente de cada una y manejar un método que nos funcione de acuerdo a los resultados de aprendizaje establecidos. Aprender a aprender será una de las competencias más importantes del siglo XXI, ya que hoy en día ya no es suficiente que los docentes de EMS centremos la acción pedagógica únicamente en transmitir conocimientos de las asignaturas que impartimos, sino que es indispensable que apoyemos de manera integral la formación de los jóvenes, tomando en cuanta nuestra función para mediar este proceso, que queda únicamente como un puente de enlace entre los conocimientos y el aprendizaje.
De acuerdo con el nuevo modelo de la RIEMS basado en una propuesta metodológica de solución de problemas y enfoque por competencias, yo tomaría:
Del conductismo: La perspectiva de que el sujeto aprende por el estímulo de factores ambientales, el aprendizaje no puede ser intencional debe ser inducido por algo o alguien ajeno al sujeto que aprende, una manera de aprender es por medio de la asociación, por lo que si se le educa en un medio de resolución de problemas, se le estaría “condicionando” a resolver los problemas que se le presenten.
De la teoría del procesamiento de la información tomaría que se capta a partir de las sensaciones y percepciones al interactuar con el medio, la información se capta en la memoria a corto plazo y después a la de largo plazo organizándola en redes para utilizarla a lo largo de su vida, aunque la mayoría de los estudiantes utilizan solo la memoria corto plazo para pasar los exámenes por lo que pierden la mayor parte de la información.
Del aprendizaje por descubrimiento el alumno requiere que se le ubique en su realidad para que de esta manera pueda descubrir y utilizar diversas formas de solución de problemas, el que se cuestione de manera constante su conocimiento le permitirá revisar y ampliar sus saberes.
Del aprendizaje significativo, podemos decir, que el aprendizaje de los contenidos está condicionado al enlace que se de entre los saberes previos y los nuevos sin descartar la memorización comprensiva, el desarrollo psicológico, emocional y a la actitud y grado de motivación en el que se encuentra el alumno, las actividades a desarrollar deberán ser de interés y utilidad para el alumno.
De la psicología cognitivista; que el aprendizaje es un proceso activo en donde los estudiantes pasan por las fases del recuerdo, la generalización o aplicación y por último por la del refuerzo, siempre y cuando las condiciones internas estén dadas para el proceso de la información, es decir que esté motivado para captar y comprender la información, la adquiera en su memoria a corto plazo y la retenga en la de largo plazo; a su vez el docente tendrá que proporcionarle el ambiente adecuado que favorezca el aprendizaje.

El Entorno

(Diagnóstico socioeducativo de la comunidad)
El Cbtis 40 está ubicado al sur de la ciudad y puerto de Guaymas, dentro de la Unidad Deportiva, pero a su vez a 100 m de un Crematorio, a 3 Km de un Parque industrial, donde hay bastantes harineras de pescado y a 1 Km de una Laguna de oxidación donde se descargan la mayor parte de los rebombeos de las aguas negras de toda la ciudad, siendo éste un factor negativo que repercute en la salud de nuestra población estudiantil al traer consigo ausentismo a clases, al tornarse el aire casi irrespirable por los olores fétidos, que se acentúan en verano, además del alto contenido de microorganismos que provocan constantes infecciones en vías respiratorias, estomacales, en ojos y piel. Además, existe una franja bastante amplia de Manglares, frente a la Unidad deportiva, que se está viendo amenazada por el proyecto de construcción de un corredor escénico, aunado a ésto, está siendo muy afectada principalmente por ser una zona donde los ciudadanos y gran parte de nuestros alumnos esperan a tomar el autobús, arrojando basura de manera indiscriminada y deteriorando bastante estos ecosistemas de gran interés ecológico por ser ricos para la reproducción y desarrollo de muchas especies de suma importancia en la producción pesquera pues casi el 20% de nuestros alumnos dependen económicamente de esta actividad y a nivel estado, Guaymas aporta el 70% de la producción pesquera, de ahí la importancia de realizar una labor conjunta entre la escuela, los hogares y todos aquellos organismos gubernamentales y no gubernamentales para crear conciencia conservacionista entre nuestros alumnos sobre el cuidado que requiere el ambiente, por lo que todos tenemos la responsabilidad compartida para evitar y reducir el deterioro ambiental.
En cuanto a la población estudiantil, contamos con 1586 alumnos de los cuales 700 son varones y 886 son mujeres cuyas edades fluctúan entre los 15 y 20 años, donde el nivel socioeconómico va del medio a medio bajo, pues casi el 100% de sus padres se encuentran empleados mayormente en actividades industriales, mientras que en menor escala a alguna actividad relacionada a la pesca y solo el 10% al giro comercial, lo que le permite tener acceso a los servicios públicos básicos como lo son el agua y la energía eléctrica, así como al transporte público a la escuela.
Por lo que respecta al ambiente escolar, éste se desarrolla en buenos términos en lo que concierne a la relación alumno-alumno, alumno-maestro y en cuanto a la relación entre el personal administrativo-alumnos-docentes, si se requiere mejorar la comunicación y el trato, ya que esta puede influir en la permanencia de los estudiantes en el plantel, tomando en cuenta que la deserción que se llega a presentar es, más bien, por cuestiones académicas o en casos muy esporádicos por embarazo, que por violencia, a pesar de que a esta edad andan en búsqueda de su propia identidad y están pasando por una serie de cambios hormonales que los hacen susceptibles a flaquear en cualquier momento ante el ofrecimiento de algún tipo de droga o actividad delictiva o sexual para sentirse aceptado y comprendido, ya que no podemos dejar pasar por alto el hecho de que en la comunidad si se da el narcomenudeo en la mayoría de las colonias donde habitan nuestros estudiantes, lo que ha traído como consecuencia que en gran parte de los delitos que se cometen, estén participando jóvenes, como nos lo dio a conocer el director de Seguridad Pública, por lo que es necesario prestar mas atención a este punto para que nuestros jóvenes participen con responsabilidad en la sociedad, principalmente, a través de los grupos juveniles como el Instituto Municipal de la Juventud, o bien, a través de campañas de orientación sexual que ofrecen los distintos centros de salud, igualmente es necesario que parte de su tiempo lo destinen a desarrollar alguna actividad deportiva o cultural, pues vemos con tristeza que frecuentemente se ofrecen eventos culturales gratuitos o accesibles económicamente hablando y escasamente hay concurrencia, lo que no ocurre en presentaciones de artistas populares; de ahí la propuesta de promover la inclusión de actividades curriculares en la currícula, pues no hay que olvidar que éstas fueron eliminadas del plan de estudios.
Por otro lado, es importante considerar y aprovechar los saberes tecnológicos de nuestros alumnos para promover el interés por el conocimiento de las páginas web locales que ponen de manifiesto aquellas situaciones de tipo social, ambiental, cultural, de salud, políticos, deportivos, entre otras que se desarrollan en su entorno y con ello se percaten de la situación real del mundo en el que viven y que las Tic’s no sólo sirven de entretenimiento sino que es una herramienta indispensable para su formación integral que les permitirá desarrollarse con mayor facilidad en diferentes áreas en su futuro inmediato.
Agradezco a las siguientes fuentes la atención e información brindada para el desarrollo de esta investigación:
B. P. Oscar Cirerol García (Director de Cbtis 40); Psicol. Carelia Gpe. Suenaga Bogarín (Oficina de Trabajo y Servicio Social de Cbtis 40); Psicol. Alejandrina Osuna (Oficina de Orientación Educativa de Cbtis 40); Lic. Germán Santamaria (Depto. De Servicios Docentes de Cbtis 40); Lic. Sergio Romero (Depto. Servicios Escolares de Cbtis 40); M.D.T. Guadalupe Rosas Soto (Depto. Planeación y Evaluación de Cbtis 40); Lic. Yolanda Olea Mancilla (Dirección de Atención Ciudadana); Lic. Yosadac López León (Dirección de Ecología y medio ambiente); Lic. Walter De Cima Pérez (Dirección de Desarrollo Económico y Turístico); Cmdte. Oscar Villa Encinas (Dirección de Seguridad Pública); Lic. Eduardo Gaxiola Márquez (Secretaría del Ayuntamiento); Ing. Pedro Luis Bórquez Antillón (CEA); Lic. José Escalante M. (Gerente de Servicios y Mantenimiento de PASA).

Además, hago mención de los docentes que participamos en la misma en agradecimiento a cada una de las ideas aportadas para recabar la información:Lic. Concepción Nieblas Márquez, Lic. Claudia Beyliss Beltrán, M.C. Severa Contreras Guerra, Ing. Manuel Olea Mancilla, Lic. Celia Sánchez Cota, Lic. Germán Santamaría, Lic. Guadalupe Rosas Soto, Q. María Evangelina Barrón Robles.